{"id":17592,"date":"2026-02-11T13:36:47","date_gmt":"2026-02-11T12:36:47","guid":{"rendered":"http:\/\/idaeaold.com.devel\/?p=17592"},"modified":"2026-02-11T13:36:47","modified_gmt":"2026-02-11T12:36:47","slug":"natalia-moreno-conocer-referentes-ayuda-a-imaginar-un-futuro-posible","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/natalia-moreno-conocer-referentes-ayuda-a-imaginar-un-futuro-posible\/","title":{"rendered":"Nat\u00e0lia Moreno: \u201cconocer referentes ayuda a imaginar un futuro posible\u201d"},"content":{"rendered":"

La curiosidad, los referentes y el contacto directo con la ciencia real pueden marcar una vocaci\u00f3n para toda la vida. Nat\u00e0lia Moreno, investigadora del IDAEA-CSIC, explica c\u00f3mo el programa Magnet acerca la ciencia a las aulas y por qu\u00e9 es tan importante que las ni\u00f1as vean a mujeres dedicadas a la investigaci\u00f3n.<\/h4>\n
\"\"

Nat\u00e0lia Moreno, investigadora del IDAEA-CSIC y coordinadora cient\u00edfica de la Alianza Magnet<\/p><\/div>\n<\/div>

El 11 de febrero, desde hace ya una d\u00e9cada, se celebra el D\u00eda Internacional de la Mujer y la Ni\u00f1a en la Ciencia<\/strong> con un doble objetivo. Por un lado, visibilizar el trabajo de las mujeres que se dedican a \u00e1reas de ciencia y tecnolog\u00eda (STEM, por sus siglas en ingl\u00e9s) para favorecer la presencia de referentes femeninos desde la infancia. Por otro, busca indagar en los diferentes factores que afectan a la situaci\u00f3n actual de las mujeres en este campo y as\u00ed, fomentar pr\u00e1cticas que conduzcan a la igualdad de g\u00e9nero en el \u00e1mbito cient\u00edfico.<\/p>\n

La divulgaci\u00f3n cient\u00edfica se convierte en una poderosa herramienta para alcanzar estos objetivos y despertar vocaciones cient\u00edficas desde edades tempranas. Un ejemplo de ello es la alianza Magnet<\/a>, el programa impulsado por el Departamento de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional de la Generalitat de Catalu\u00f1a, la Fundaci\u00f3n Bofill y el Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la UAB, en colaboraci\u00f3n con el Consorcio de Educaci\u00f3n de Barcelona. Esta alianza entre centros de investigaci\u00f3n y escuelas busca mejorar el \u00e9xito educativo y la equidad, a la vez que transforma la ciencia en un \u00e1rea apasionante y visibiliza la labor de cient\u00edficas reales.<\/p>\n

Una de las coordinadoras de esta alianza entre el Instituto de Diagn\u00f3stico Ambiental y Estudios del Agua (IDAEA-CSIC)<\/a> y la Escola Mas Falc\u00f3 es Nat\u00e0lia Moreno<\/strong>. Miner\u00f3loga ambiental y cient\u00edfica titular del IDAEA-CSIC, su carrera acad\u00e9mica ha estado marcada por ser la responsable del laboratorio de rayos X del centro de investigaci\u00f3n. Hablamos con ella sobre su experiencia en el proyecto Magnet y el potencial de \u00e9ste para despertar las vocaciones cient\u00edficas de las m\u00e1s peque\u00f1as.<\/p>\n

Pregunta. \u00bfDe qu\u00e9 manera contribuye el IDAEA al trabajo del profesorado y al aprendizaje de los estudiantes gracias a Magnet?<\/strong><\/p>\n

Respuesta.<\/strong> La colaboraci\u00f3n entre el IDAEA y el programa Magnet comenz\u00f3 hace alrededor de un a\u00f1o y medio. El match<\/em> entre el IDAEA y la escuela p\u00fablica Mas Falc\u00f3 surgi\u00f3 a partir del inter\u00e9s del centro por trabajar temas de medioambiente, como el cambio clim\u00e1tico o la contaminaci\u00f3n. La escuela buscaba apoyarse en el conocimiento cient\u00edfico experto del IDAEA para reforzar su proyecto educativo en este \u00e1mbito, de tal forma que comenzamos a preparar sesiones con actividades pr\u00e1cticas junto al profesorado.<\/p>\n

Uno de los objetivos principales de la alianza es que el centro educativo y el profesorado vayan ganando autonom\u00eda y observen c\u00f3mo cambia su manera de entender y trabajar la ciencia con el paso del tiempo. Tambi\u00e9n se refuerza al profesorado proporcion\u00e1ndole herramientas \u00fatiles para trabajar temas cient\u00edficos. Los profesores y profesoras dominan muy bien aspectos como la pedagog\u00eda, la psicolog\u00eda y todo lo que implica ser docente, pero los investigadores pueden ayudar a pensar c\u00f3mo tratar ciertos contenidos de ciencia. A veces, con que una investigadora vaya un solo d\u00eda al centro ya se produce un impacto muy enriquecedor.<\/p>\n

P. \u00bfQu\u00e9 cambios han observado en el colegio y en la comunidad desde que participan en Magnet?<\/strong><\/p>\n

R.<\/strong> No es lo mismo ir puntualmente a un centro para hacer un taller que formar parte de un proyecto continuado de cuatro a\u00f1os como Magnet, que realmente transforma la identidad del colegio. Para nosotras, como investigadoras, este proceso es muy gratificante.<\/p>\n

Un ejemplo claro del impacto es lo que nos ha comentado la direcci\u00f3n del centro. Este a\u00f1o, en las jornadas de puertas abiertas, ha habido familias que se han interesado por la escuela debido al valor a\u00f1adido did\u00e1ctico que aporta Magnet.<\/p>\n

Este cambio se debe en gran parte al \u201cboca a boca\u201d. El hecho de ser una escuela Magnet se ha difundido en el barrio y ha generado un inter\u00e9s diferente por el centro. Las familias buscan un valor a\u00f1adido, conocen los proyectos que se realizan y los comentan entre ellas, lo que demuestra que el impacto del programa va m\u00e1s all\u00e1 del aula y llega tambi\u00e9n a la comunidad.<\/p>\n

P. Enmarc\u00e1ndonos en el 11F \u00bfdir\u00edas que el programa genera un impacto en las ni\u00f1as?<\/strong><\/p>\n

R.<\/strong> En cuanto al impacto directo en las ni\u00f1as, todav\u00eda es dif\u00edcil de detectar de forma clara. La huella del programa se percibe m\u00e1s f\u00e1cilmente a nivel social, como antes he comentado, en el barrio o incluso en la ciudad de Barcelona. Sin embargo, en el caso concreto de las ni\u00f1as, se trata de un trabajo a m\u00e1s largo plazo cuyos resultados no siempre son inmediatos.<\/p>\n

Aun as\u00ed, es importante seguir apostando por este camino. Muchas vocaciones cient\u00edficas nacen gracias a referentes concretos, como profesoras que despiertan el inter\u00e9s y la curiosidad. En mi caso personal, mi decisi\u00f3n de dedicarme a la ciencia estuvo muy marcada por docentes que me supieron transmitir esa pasi\u00f3n. Por eso es fundamental trabajar en edades tempranas, especialmente en primaria, donde se puede conectar f\u00e1cilmente con la curiosidad natural del alumnado y generar referentes positivos. Al hilo del 11F creo que es importante que las ni\u00f1as visibilicen a mujeres que nos dedicamos a la ciencia.<\/p>\n

\"\"

Trabajo de campo en el bosque de Collserola con alumnas y alumnos de 5\u00ba del primaria de la esceuela Mas Falc\u00f3. Actividad desarrollada dentro de la Alianza Magnet<\/p><\/div>\n

P. \u00bfPor qu\u00e9 es importante que las ni\u00f1as tengan referentes femeninos en la ciencia? <\/strong><\/p>\n

R.<\/strong> Contar con referentes femeninos es fundamental para que las ni\u00f1as se vean a s\u00ed mismas como futuras cient\u00edficas. Que no necesariamente tienen que estar interesadas en este camino profesional, pero, sobre todo, que no lo conciban como algo imposible para ellas. Las ni\u00f1as empiezan a formarse opiniones sobre lo que les gusta desde primaria, por lo que contar con modelos cercanos puede ser determinante.<\/p>\n

P. Desde tu experiencia, \u00bfcu\u00e1les son los principales obst\u00e1culos para las mujeres en STEM?<\/strong><\/p>\n

R.<\/strong> Aunque hoy en d\u00eda, desde la pol\u00edtica se ofrecen accesos m\u00e1s igualitarios a permisos parentales y oportunidades laborales, todav\u00eda existen limitaciones importantes para las mujeres en la ciencia, especialmente cuando somos madres. Por ejemplo, en mi generaci\u00f3n no exist\u00eda la baja de paternidad como la que hay ahora, y aunque estas pol\u00edticas han mejorado, a\u00fan hay situaciones que generan sesgos, como la brecha salarial. Esta brecha salarial provoca con frecuencia que las reducciones de jornada recaigan en las madres, dado que suele ser la alternativa m\u00e1s conveniente para la econom\u00eda familiar, evidenciando as\u00ed un sesgo estructural y persistente.<\/p>\n

Adem\u00e1s, el trabajo cient\u00edfico a menudo implica viajes y horarios exigentes, lo que resulta especialmente complicado para las madres que tienen que cuidar a ni\u00f1os peque\u00f1os. Estas dificultades contribuyen a lo que se conoce como el \u201cefecto de la tuber\u00eda rota\u201d, que se refleja en que, a medida que se asciende en la carrera cient\u00edfica, hay un porcentaje mucho mayor de hombres en los altos cargos que de mujeres.<\/p>\n

Por eso, aunque la igualdad ha mejorado, es fundamental reconocer y visibilizar estas limitaciones para poder corregir los sesgos y fomentar que m\u00e1s mujeres puedan desarrollar plenamente su carrera cient\u00edfica.<\/p>\n

P. \u00bfQu\u00e9 le dir\u00edas a una ni\u00f1a que quiere dedicarse a la ciencia, pero no tiene muchos referentes o tiene dudas?<\/strong><\/p>\n

R.<\/strong> Le dir\u00eda que, si siente pasi\u00f3n por la ciencia, o por cualquier cosa que le guste, no deje que nada la detenga. Aunque en su casa no tengan dinero para la universidad o para estudiar, siempre existen becas y apoyos para quienes se esfuerzan y quieren aprender. No se trata solo de la universidad: si quiere formarse en cualquier oficio o disciplina, seguro que encontrar\u00e1 la manera de hacerlo.<\/p>\n

Aunque hoy no tenga muchas cient\u00edficas cercanas en su entorno, hay muchas mujeres que han hecho ciencia antes que ella y que pueden inspirarla. Conocer esos ejemplos y poder decir \u201cyo de mayor quiero ser como ella\u201d ayuda a imaginar un futuro posible.<\/p>\n

Lo m\u00e1s importante es que no se ponga l\u00edmites a s\u00ed misma. Si siente la curiosidad o la llamada por algo, que siga adelante con confianza y sin miedo.<\/p>\n

Julen Segura Abarrategui<\/em><\/p>\n

Investigador predoctoral del IDAEA-CSIC<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":9,"featured_media":17598,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[118],"tags":[132],"class_list":["post-17592","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog-es","tag-blog-es"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17592","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17592"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17592\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17618,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17592\/revisions\/17618"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17598"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17592"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17592"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17592"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}