{"id":17611,"date":"2026-02-11T13:37:05","date_gmt":"2026-02-11T12:37:05","guid":{"rendered":"http:\/\/idaeaold.com.devel\/?p=17611"},"modified":"2026-02-11T13:37:05","modified_gmt":"2026-02-11T12:37:05","slug":"natalia-moreno-coneixer-referents-ajuda-a-imaginar-un-futur-possible","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/natalia-moreno-coneixer-referents-ajuda-a-imaginar-un-futur-possible\/","title":{"rendered":"Nat\u00e0lia Moreno: \u201ccon\u00e8ixer referents ajuda a imaginar un futur possible\u201d"},"content":{"rendered":"

La curiositat, els referents i el contacte directe amb la ci\u00e8ncia real poden marcar una vocaci\u00f3 per a tota la vida. Nat\u00e0lia Moreno, investigadora de l\u2019IDAEA-CSIC, explica com el programa Magnet acosta la ci\u00e8ncia a les aules i per qu\u00e8 \u00e9s tan important que les nenes vegin dones dedicades a la recerca.<\/h4>\n
\"\"

Nat\u00e0lia Moreno, investigadora de l\u2019IDAEA-CSIC i coordinadora cient\u00edfica de l\u2019Alian\u00e7a Magnet<\/p><\/div>\n<\/div>

L\u201911 de febrer, des de fa ja una d\u00e8cada, se celebra el Dia Internacional de la Dona i la Nena en la Ci\u00e8ncia<\/strong> amb un doble objectiu. D\u2019una banda, donar visibilitat a la feina de les dones que es dediquen a \u00e0rees de ci\u00e8ncia i tecnologia (STEM, per les sigles en angl\u00e8s) per afavorir la pres\u00e8ncia de referents femenins des de la inf\u00e0ncia. De l\u2019altra, vol indagar en els diferents factors que afecten la situaci\u00f3 actual de les dones en aquest \u00e0mbit i, aix\u00ed, fomentar pr\u00e0ctiques que condueixin a la igualtat de g\u00e8nere en l\u2019\u00e0mbit cient\u00edfic.<\/p>\n

La divulgaci\u00f3 cient\u00edfica esdev\u00e9 una eina poderosa per assolir aquests objectius i despertar vocacions cient\u00edfiques des d\u2019edats primerenques. Un exemple n\u2019\u00e9s l\u2019alian\u00e7a Magnet<\/a>, un \u00a0programa impulsat pel Departament d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional de la Generalitat de Catalunya, la Fundaci\u00f3 Bofill i l\u2019Institut de Ci\u00e8ncies de l\u2019Educaci\u00f3 de la UAB, en col\u00b7laboraci\u00f3 amb el Consorci d\u2019Educaci\u00f3 de Barcelona. Aquesta alian\u00e7a entre centres de recerca i escoles busca millorar l\u2019\u00e8xit educatiu i l\u2019equitat, alhora que transforma la ci\u00e8ncia en una \u00e0rea apassionant i visibilitza la tasca de cient\u00edfiques reals.<\/p>\n

Una de les coordinadores d\u2019aquesta alian\u00e7a entre l\u2019Institut de Diagnosi Ambiental i Estudis de l\u2019Aigua (IDAEA-CSIC)<\/a> i l\u2019Escola Mas Falc\u00f3 \u00e9s la Nat\u00e0lia Moreno<\/strong>. Mineral\u00f3loga ambiental i cient\u00edfica titular de l\u2019IDAEA-CSIC, la seva carrera acad\u00e8mica ha estat marcada per ser la responsable del laboratori de raigs X del centre de recerca. Parlem amb ella sobre la seva experi\u00e8ncia en el projecte Magnet i el potencial d\u2019aquest per despertar les vocacions cient\u00edfiques de les m\u00e9s petites.<\/p>\n

Pregunta. De quina manera contribueix l\u2019IDAEA al treball del professorat i a l\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat gr\u00e0cies a Magnet?<\/strong><\/p>\n

Resposta.<\/strong> La col\u00b7laboraci\u00f3 entre l\u2019IDAEA i el programa Magnet va comen\u00e7ar fa aproximadament un any i mig. El match<\/em> entre l\u2019IDAEA i l\u2019escola p\u00fablica Mas Falc\u00f3 va sorgir a partir de l\u2019inter\u00e8s del centre per treballar temes de medi ambient, com el canvi clim\u00e0tic o la contaminaci\u00f3. L\u2019escola volia recolzar-se en el coneixement cient\u00edfic expert de l\u2019IDAEA per refor\u00e7ar el seu projecte educatiu en aquest \u00e0mbit, de manera que vam comen\u00e7ar a preparar sessions amb activitats pr\u00e0ctiques juntament amb el professorat.<\/p>\n

Un dels objectius principals de l\u2019alian\u00e7a \u00e9s que el centre educatiu i el professorat vagin guanyant autonomia i observin com canvia la seva manera d\u2019entendre i treballar la ci\u00e8ncia amb el pas del temps. Tamb\u00e9 es refor\u00e7a el professorat proporcionant-li eines \u00fatils per treballar temes cient\u00edfics. Els mestres dominen molt b\u00e9 aspectes com la pedagogia, la psicologia i tot el que implica ser docent, per\u00f2 els investigadors poden ajudar a pensar com tractar determinats continguts de ci\u00e8ncia. De vegades, amb qu\u00e8 una investigadora vagi un sol dia al centre ja es produeix un impacte molt enriquidor.<\/p>\n

P. Quins canvis han observat a l\u2019escola i a la comunitat des que participen en Magnet?<\/strong><\/p>\n

R.<\/strong> No \u00e9s el mateix anar puntualment a un centre per fer un taller que formar part d\u2019un projecte continuat de quatre anys com Magnet, que realment transforma la identitat de l\u2019escola. Per a nosaltres, com a investigadores, aquest proc\u00e9s \u00e9s molt gratificant.<\/p>\n

Un exemple clar de l\u2019impacte \u00e9s el que ens ha comentat la direcci\u00f3 del centre. Aquest any, a les jornades de portes obertes, hi ha hagut fam\u00edlies que s\u2019han interessat per l\u2019escola a causa del valor afegit did\u00e0ctic que aporta Magnet.<\/p>\n

Aquest canvi es deu en gran part al \u201cboca-orella\u201d. El fet de ser una escola Magnet s\u2019ha dif\u00f3s al barri i ha generat un inter\u00e8s diferent pel centre. Les fam\u00edlies busquen un valor afegit, coneixen els projectes que s\u2019hi duen a terme i els comenten entre elles, fet que demostra que l\u2019impacte del programa va m\u00e9s enll\u00e0 de l\u2019aula i arriba tamb\u00e9 a la comunitat.<\/p>\n

P. Emmarcant-nos en l\u201911F, diries que el programa genera un impacte en les nenes?<\/strong><\/p>\n

R.<\/strong> Pel que fa a l\u2019impacte directe en les nenes, encara \u00e9s dif\u00edcil de detectar de manera clara. L\u2019empremta del programa es percep m\u00e9s f\u00e0cilment a nivell social, com ja he comentat, al barri o fins i tot a la ciutat de Barcelona. Tanmateix, en el cas concret de les nenes, es tracta d\u2019una feina a m\u00e9s llarg termini, els resultats de la qual no sempre s\u00f3n immediats.<\/p>\n

Tot i aix\u00ed, \u00e9s important continuar apostant per aquest cam\u00ed. Moltes vocacions cient\u00edfiques neixen gr\u00e0cies a referents concrets, com professores que desperten l\u2019inter\u00e8s i la curiositat. En el meu cas personal, la decisi\u00f3 de dedicar-me a la ci\u00e8ncia va estar molt marcada per docents que em van saber transmetre aquesta passi\u00f3. Per aix\u00f2 \u00e9s fonamental treballar a edats primerenques, especialment a prim\u00e0ria, on es pot connectar f\u00e0cilment amb la curiositat natural de l\u2019alumnat i generar referents positius. En el marc de l\u201911F, crec que \u00e9s important que les nenes visibilitzin dones que ens dediquem a la ci\u00e8ncia.<\/p>\n

\"\"

Treball de camp al bosc de Collserola amb alumnes de 5\u00e8 de prim\u00e0ria de l\u2019escola Mas Falc\u00f3. Activitat desenvolupada dins de l\u2019Alian\u00e7a Magnet<\/p><\/div>\n

P. Per qu\u00e8 \u00e9s important que les nenes tinguin referents femenins en la ci\u00e8ncia?<\/strong><\/p>\n

R.<\/strong> Tenir referents femenins \u00e9s fonamental perqu\u00e8 les nenes es vegin a si mateixes com a futures cient\u00edfiques. No necess\u00e0riament han d\u2019estar interessades en aquest cam\u00ed professional, per\u00f2 sobretot no han de concebre\u2019l com una cosa impossible per a elles. Les nenes comencen a formar-se opinions sobre el que els agrada des de prim\u00e0ria, per la qual cosa comptar amb models propers pot ser determinant.<\/p>\n

P. Des de la teva experi\u00e8ncia, quins s\u00f3n els principals obstacles per a les dones en STEM?<\/strong>
\nR.<\/strong> Tot i que avui dia, des de la pol\u00edtica, s\u2019ofereixen accessos m\u00e9s igualitaris a permisos parentals i oportunitats laborals, encara existeixen limitacions importants per a les dones en la ci\u00e8ncia, especialment quan som mares. Per exemple, en la meva generaci\u00f3 no existia el perm\u00eds de paternitat com el que hi ha ara, i tot i que aquestes pol\u00edtiques han millorat, encara hi ha situacions que generen biaixos, com la bretxa salarial. Aquesta bretxa provoca sovint que les reduccions de jornada recaiguin en les mares, ja que sol ser l\u2019alternativa m\u00e9s convenient per a l\u2019economia familiar, evidenciant aix\u00ed un biaix estructural i persistent.<\/p>\n

A m\u00e9s, la feina cient\u00edfica sovint implica viatges i horaris exigents, cosa que resulta especialment complicada per a les mares que han de cuidar infants petits. Aquestes dificultats contribueixen al que es coneix com l\u2019efecte de \u201cla canonada amb fuites\u201d, que es reflecteix en el fet que, a mesura que s\u2019ascendeix en la carrera cient\u00edfica, hi ha un percentatge molt m\u00e9s elevat d\u2019homes en els c\u00e0rrecs alts que no pas de dones.<\/p>\n

Per aix\u00f2, tot i que la igualtat ha millorat, \u00e9s fonamental recon\u00e8ixer i visibilitzar aquestes limitacions per poder corregir els biaixos i fomentar que m\u00e9s dones puguin desenvolupar plenament la seva carrera cient\u00edfica.<\/p>\n

P. Qu\u00e8 li diries a una nena que vol dedicar-se a la ci\u00e8ncia, per\u00f2 no t\u00e9 gaires referents o t\u00e9 dubtes?<\/strong>
\nR.<\/strong> Li diria que, si sent passi\u00f3 per la ci\u00e8ncia, o per qualsevol cosa que li agradi, no deixi que res la freni. Encara que a casa seva no tinguin diners per a la universitat o per estudiar, sempre existeixen beques i ajuts per a qui s\u2019esfor\u00e7a i vol aprendre. No es tracta nom\u00e9s de la universitat: si vol formar-se en qualsevol ofici o disciplina, segur que trobar\u00e0 la manera de fer-ho.<\/p>\n

Encara que avui no tingui moltes cient\u00edfiques properes en el seu entorn, hi ha moltes dones que han fet ci\u00e8ncia abans que ella i que poden inspirar-la. Con\u00e8ixer aquests exemples i poder dir \u201cjo de gran vull ser com ella\u201d ajuda a imaginar un futur possible.<\/p>\n

El m\u00e9s important \u00e9s que no es posi l\u00edmits a si mateixa. Si sent la curiositat o la crida per alguna cosa, que tiri endavant amb confian\u00e7a i sense por.<\/p>\n

Julen Segura Abarrategui<\/em><\/p>\n

Investigador predoctoral a l\u2019IDAEA-CSIC<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":9,"featured_media":17598,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[120],"tags":[135],"class_list":["post-17611","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog-ca","tag-blog-ca"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17611","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17611"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17611\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17617,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17611\/revisions\/17617"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17598"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17611"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17611"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/idaeaold.ondeuevprojects.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17611"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}